據(jù)媒體報道，在浙江杭州某中學(xué)舉行的運(yùn)動會開幕式上，有班級學(xué)生入場時表演了當(dāng)下熱播的網(wǎng)劇《魷魚游戲》中的場景，不僅是背景音樂，連服裝、道具、人物、場景都做到了高度還原。對此，有網(wǎng)友表示，“孩子們太會玩兒了”;也有網(wǎng)友認(rèn)為，“孩子們最好不要看這個劇，對心理不好”。

青少年都喜歡探究新鮮事物，熱衷于追求各種新奇體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展、海量影視作品隨手可及的現(xiàn)實(shí)之下，觀看、議論乃至表演熱播的電影，抑或是美劇英劇、日韓動漫作品等，已經(jīng)屢見不鮮，在青少年群體中并不是什么新聞。但要明確的是，并不是什么影視作品都值得一睹為快，更不是哪部網(wǎng)劇熱播就應(yīng)該“窮追不舍”。一些劇作內(nèi)容驚悚，暴力鏡頭和血腥場景比較多，對人性之惡展示得過細(xì)過密，連成年人看了都有些蹙眉，更不用說缺乏獨(dú)立思考能力的未成年人。

也許有人從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為孩子看某些劇作沒什么大不了，“我們孩子學(xué)校老師給他們放這個電影，好像也沒啥影響，過段時間都忘了”。事實(shí)卻是，每個孩子的心理承受能力是不一樣的，不能以個別孩子沒有受到影響作為評判依據(jù)，更不能以此來為驚悚主題影視作品之于未成年人的不良影響正名。從許多新聞報道來看，深受某些影視作品毒害乃至變得精神抑郁的案例也不在少數(shù)。

青少年正處于價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，往往在模仿他人的過程中學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能，積極的內(nèi)容或行為示范固然能助力他們成長，但消極的影視作品也能給他們帶來長久的負(fù)面影響。對處于拔節(jié)孕穗期的青少年而言，格外需要過一種積極健康的精神生活，經(jīng)營好自己的心靈空間。而這需要教育者把好他們精神生活的內(nèi)容關(guān)，予以正確的教育引導(dǎo)。

作為孩子成長的第一責(zé)任人，家長一定要做好功課，增強(qiáng)責(zé)任意識。當(dāng)孩子還小的時候，最好先了解孩子所看的影視作品，覺得內(nèi)容合適再讓孩子觀看;觀看時，最好和孩子一起，這樣好回答孩子的各種提問。隨著孩子逐漸長大，雖然其有了看影視作品的權(quán)利與自由，父母仍不能掉以輕心，要主動了解孩子近期看了什么，主動了解孩子的所思所想。有的孩子看了驚悚題材的影視作品后，不敢獨(dú)自入睡或者心理變得壓抑，此時父母一定要有所覺察，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，或者找專業(yè)人士幫忙，以排解孩子的負(fù)面情緒。

父母有意識地培養(yǎng)孩子的媒介素養(yǎng)，使其學(xué)會判斷影視作品的優(yōu)劣，善用媒介助力自我成長，才是家庭教育之道。必要時，父母不妨多向孩子推薦優(yōu)秀的影視作品，和孩子一起觀看探討，如反映家庭生活、英雄人物、童年趣事和時代變化的高質(zhì)量劇作。

各中小學(xué)也要多關(guān)注學(xué)生的追劇文化，如果很多學(xué)生都熱衷于探討某一本書、某一部電視劇或者某一部電影，乃至有學(xué)生模仿其中的情節(jié)，教師尤其是班主任要有所關(guān)注，進(jìn)行必要的價值觀引導(dǎo)。對含有負(fù)面內(nèi)容的劇作，不妨大大方方拿到桌面上進(jìn)行辯論研討，幫助學(xué)生正確看待藝術(shù)作品的優(yōu)劣以及潛藏在背后的價值傾向。任何一部藝術(shù)作品，實(shí)際上都可以從多個層面進(jìn)行剖析，不只是分析人物設(shè)計、劇情發(fā)展、藝術(shù)特色，還可以從價值觀、世界觀上加以辨析，在是非高下的辨析之后，學(xué)生們更容易提升藝術(shù)鑒賞力，并潛移默化沉淀出真善美，成為心懷夢想、富有朝氣、腳踏實(shí)地、大有作為的一代。

在當(dāng)下影視作品尚未分級的現(xiàn)實(shí)之下，青少年熱衷什么、有著怎樣的精神生活和價值取向，不是一件小事，需要教育者高度重視、密切關(guān)注、積極引導(dǎo)，進(jìn)而在優(yōu)秀藝術(shù)作品的涵養(yǎng)之下養(yǎng)成積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、健康的生活情趣，唯此，新一代才能真正成長成才，未來更值得期待與托付。