那些上不了高中、大學的農村孩子，該接受什么樣的職業(yè)教育?鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興的進程中，能發(fā)揮什么作用?

近日，在由21世紀教育研究院和廣東省時代公益基金會聯合舉辦的“新時代鄉(xiāng)村教育振興研討會”上，多位教育領域專家、從業(yè)者就農村教育展開討論。他們認為，對于那些上不了高中、大學的農村孩子，“只要給他們適切的教育、有用的教育，他們照樣可以有自己的幸福人生”。

國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院名譽理事長楊東平認為，鄉(xiāng)村教育的目標不應是培養(yǎng)“小鎮(zhèn)做題家”和“二流機器人”，也絕不是僅為城市輸血或者為大學提供學生，鄉(xiāng)村教育要特別重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和自我發(fā)展的能力。他強調，鄉(xiāng)村教育應當為農村學生的終身發(fā)展和幸福服務。

長期以來，我國的鄉(xiāng)村基礎教育基本是一種升學教育，許多農村教師和學生的教育理想就是跳出農門、離開家鄉(xiāng)。但今天的農村教育，需要同時滿足升學、進城務工和新農村建設這樣不同的需求。“在上世紀80年代末，我們國家開展過一場聲勢浩大的農村教育綜合改革，它的核心主張是普通教育、成人教育、職業(yè)技術教育‘三教統籌’，強調教育和農業(yè)、科技、農村經濟發(fā)展相結合。這非常符合農村經濟社會發(fā)展的實際需要。可惜這么一場聲勢浩大的改革，到90年代初無疾而終，整個教育納入了應試教育和升學主義的軌道。這段歷史是特別值得反思的。”楊東平說。

對于那些考不上高中的農村孩子來說，義務教育結束后，一個現實的選擇是：應該選中職，然后升高職還是告別學校，進入勞動力市場?事實上，農村中職教育的現狀不容樂觀，不少考不上高中的學生選擇了外出打工。

在研討會上，21世紀教育研究院、廣東省時代公益基金會發(fā)布了《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告(2021)》。《報告》指出，鄉(xiāng)村振興背景下農村中職教育發(fā)展的現實困境主要有三種：農村中職教育發(fā)展“空心化”，供需結構失調，優(yōu)質資源匱乏;辦學“普教化”，人才培養(yǎng)逐漸喪失“職業(yè)性”和“農村性”，將農村中職教育辦成了“升學教育”;發(fā)展模式僵化、“內卷化”，在適應當地農村產業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)質量上存在較大缺口，另一方面，人才培養(yǎng)模式較為單一，人才培養(yǎng)質量差。

農村中職教育應該如何改革，提升質量?《報告》指出，鄉(xiāng)村振興背景下農村中職教育的發(fā)展主要有以下幾條破解路徑：城鄉(xiāng)融合，助力農村生計恢復力提升;兼顧就業(yè)和升學兩方面的教育需求，將農村中職教育的辦學定位確定為“服務多元主體職業(yè)發(fā)展”，與此同時，幫助農民群體在短時間內成長為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需的新時代農民;最后，要強調服務“三農”的價值取向，以培養(yǎng)新型職業(yè)農民、提高返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的技能水平等為已任。

在鄉(xiāng)村振興的視野下，未來鄉(xiāng)村發(fā)展需要包括農業(yè)、科技、營銷、金融、設計、文旅、創(chuàng)新傳播等多樣化的不同人才。為此，《報告》建議，豐富農村中職教育形式，可通過開展成人技能培訓和社區(qū)教育，增加中職教育供給，將中職教育辦到田間地頭，辦到村鎮(zhèn)街道，可直接面向農村人口的現實所需，進一步提高農村人口的綜合素質。

中國農業(yè)大學教授朱啟臻認為：“鄉(xiāng)村的職業(yè)教育同時要適應城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的發(fā)展，很多的農村勞動力依然要走向城市，當我們的產業(yè)從低技術含量轉向高技術含量的時候，對這樣的人才的需求就非常迫切。”(記者 于忠寧)