“云端互聯(lián)學校”可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建云端教育體系，使其具有共享性、系統(tǒng)性、協(xié)同性、多元性、可復用性等特點;同時，可完善教育資源體系，推動教育資源的共享、互通，優(yōu)化教育資源配置，促進鄉(xiāng)村教育水平提高。

最近幾天，我國多省市疫情頻發(fā)，多地中小學又開啟了“在線教學”模式。自新冠肺炎疫情出現(xiàn)以來，一些云上“空中課堂”發(fā)展得日漸成熟。這種在線教學模式可否延伸為“云端互聯(lián)學校”，讓更多學生從中受益，也引起不少人的思考。

今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、觀瀾湖集團主席兼行政總裁朱鼎健就提交了《推動“云端互聯(lián)學校”創(chuàng)建，讓教育更加公平化》的提案。朱鼎健認為，隨著5G等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及和應用，在云端建設(shè)“互聯(lián)學校”成為可能，應該讓擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的地區(qū)與教育資源欠發(fā)達的地區(qū)通過云端共享教育資源，推動教育更加趨向公平化。他建議廣泛推動“云端互聯(lián)學校”創(chuàng)建，讓“城市支援農(nóng)村，強校支援弱校”成為可能。

“云端互聯(lián)學校”可改善教育資源不均衡

“構(gòu)建‘云端互聯(lián)學校’主要針對的是城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置不均衡的現(xiàn)象。”天津師范大學計算機與信息工程學院副院長趙子平教授介紹道，這種不均衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在農(nóng)村教師數(shù)量較少和教學設(shè)備缺乏兩個方面。

朱鼎健在提案中引用了2019年東北師范大學發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，2016年全國各級各類農(nóng)村學校有接近21萬所，而到了2017年這個數(shù)字只有20萬。從數(shù)量上來看，農(nóng)村學校在這一年間減少了8000所，其中一個重要原因就是農(nóng)村學校缺乏教師。2017年全國各地共招聘特崗教師7.7萬人，分布在1萬多所農(nóng)村學校，但鄉(xiāng)村小學和初中的生師比仍低于國家標準。

趙子平認為，以往改善這種不均衡狀況主要通過健全農(nóng)村教師隊伍、增加農(nóng)村教學設(shè)備、提高農(nóng)村教師的待遇等方式，需投入大量人力、物力、財力。然而，這種方式在區(qū)域間、學校間的交互性、聯(lián)動性、共享性和可復用性等方面不甚理想。

而“云端互聯(lián)學校”可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建云端教育體系，使其具有共享性、系統(tǒng)性、協(xié)同性、多元性、可復用性等特點。“云端互聯(lián)學校”能完善教育資源體系，推動教育資源的共享、互通，優(yōu)化教育資源配置，促進鄉(xiāng)村教育水平提高。

“目前，從技術(shù)層面來看，完全可以實現(xiàn)‘云端互聯(lián)學校’的搭建。”趙子平介紹，以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用越來越廣泛，教學已逐步走向智能化、自動化和數(shù)字化。實踐證明，隨著5G等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及和應用，“云端互聯(lián)學校”將為未來的教育模式開辟一條新的道路。

應考慮教育資源互聯(lián)的內(nèi)涵和外延

那么，“云端互聯(lián)學校”應該如何搭建?“這需要從硬件與軟件兩個角度來進行。”趙子平建議，建設(shè)“云端互聯(lián)學校”需要進行基礎(chǔ)設(shè)施與軟件的融合、基礎(chǔ)平臺的信息管理、第三方應用接入與集成、教學實踐應用管理、實際應用的交互與展示等。

從硬件設(shè)施角度來看，“云端互聯(lián)學校”應具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和終端設(shè)備作為硬件基礎(chǔ);從軟件設(shè)計角度來看，可以采取“自頂向下”的規(guī)劃進行逐步建設(shè)，并配合“自底向上”的基礎(chǔ)建設(shè)支撐相關(guān)應用發(fā)展。

“此外，從課程建設(shè)方面來看，可以推動優(yōu)質(zhì)教育資源地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)實行結(jié)對幫扶，讓強校與弱校‘互聯(lián)’。”趙子平建議，優(yōu)秀教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實時在線視頻授課，與學生在線實時互動，讓鄉(xiāng)村學生享受來自外地重點學校優(yōu)秀老師的指導;同時，還應注重調(diào)配教學進度和授課內(nèi)容，保持幫扶雙方的協(xié)同性。

“與目前較為成熟的網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等相比，搭建‘云端互聯(lián)學校’的主要目的不僅在于知識的共享與傳播，更在于要探索教育公平化和滿足優(yōu)質(zhì)教育資源共享的需求。”趙子平表示，教育的云端互聯(lián)不僅要講好一堂課，更要考慮到教育資源互聯(lián)的內(nèi)涵和外延。比如，如何推動教育資源欠發(fā)達地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立符合當?shù)貙W生需求的優(yōu)質(zhì)共享課程，如何實現(xiàn)多地區(qū)協(xié)同、多學校互聯(lián)互通的教育資源配置機制，如何解決因教育資源不均衡而導致的教育公平化問題等。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深刻改變教育的發(fā)展方向

隨著5G等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及和應用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正深刻地改變著教育的發(fā)展方向。

“在教育未來發(fā)展趨勢中，信息技術(shù)的應用將更加深刻、廣泛。”趙子平介紹，與此同時，教育的培養(yǎng)目標將轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主;混合式學習將更加普遍，學生的培養(yǎng)更加個性化，學習更以學生為中心;教師的角色和作用將發(fā)生變化，學校的辦學模式將發(fā)生改變，終身學習將成為人們的生活方式，教育的對外交流與合作將進一步發(fā)展。

從上述的幾個趨勢看，未來借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合、多地區(qū)協(xié)同、多學校聯(lián)動的“云端互聯(lián)學校”將是教育發(fā)展的一個重要方向。

特別是當前數(shù)字世界與物理世界不斷融合，加速了應用技術(shù)的更新?lián)Q代。元宇宙和未來教育也成了各界關(guān)注的重點課題。“元宇宙+教育”的結(jié)合模式，不僅是技術(shù)層面的應用，更是推動教育發(fā)展的深刻變革。

日前，全國政協(xié)委員、中國民辦教育協(xié)會會長劉林在“元宇宙如何賦能未來教育”論壇上表示，元宇宙將改變傳統(tǒng)學校形態(tài)，助力教育均衡發(fā)展夢想的實現(xiàn)。

劉林認為，元宇宙技術(shù)讓隨時學、隨地學和隨意學成為可能。同時在知識呈幾何級增長的今天，人們可以選擇對自己最有用的知識來進行精準性的學習和興趣化的學習;元宇宙的出現(xiàn)還能打破現(xiàn)在區(qū)域間、校際間因教師水平質(zhì)量差異和設(shè)備、技術(shù)差異而出現(xiàn)的教育不均衡問題。

我國已有高校對“元宇宙+教育”的模式進行積極的探索嘗試。如由中國傳媒大學打造的虛擬中傳校園正式亮相百度希壤元宇宙平臺。虛擬中傳校園是中國首個開放于元宇宙平臺的虛擬大學。借助街景地圖、三維重建、三維引擎等數(shù)字技術(shù)，精準實現(xiàn)了數(shù)字孿生校園的搭建。

“元宇宙將深度重塑在線教育的課程資源、教學方式、學習支持服務(wù)和認證機制。”趙子平表示，元宇宙與教育的融合，可以克服時空的局限，變革在線教育的教學模式和評價方式，支持學生的個性化學習和全面發(fā)展;元宇宙與教育相融合可以營造出人機交互的沉浸式空間，教學雙方可以進行更加深入、便捷的互動;此外，還可以通過數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢有效降低教育教學成本，改善教育資源不均衡，實現(xiàn)教育機會均等。(陳 曦)