9月新學(xué)期開學(xué)后，孩子們有望告別重復(fù)性、低效率的作業(yè)了。日前，中央“雙減”政策明確提出全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。

廣州小學(xué)將如何落實(shí)“雙減”政策中關(guān)于減作業(yè)的要求?羊城晚報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校設(shè)置“作業(yè)清單”嚴(yán)控作業(yè)量，不同學(xué)業(yè)程度的孩子將有不同的作業(yè)，同一班級作業(yè)“分層”將成常態(tài)。老師們也挖空心思設(shè)計(jì)形式多樣有趣味的作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

25日，廣州花都一泳池中孩子們歡樂地游泳，享受最后的暑假時光 羊城晚報記者 鄧勃 攝

開學(xué)倒計(jì)時，孩子們抓住假期的尾巴盡情玩耍 羊城晚報記者 陳秋明 攝

學(xué)校探索分層、彈性作業(yè)制度

開學(xué)后，廣州各小學(xué)將如何布置作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)?羊城晚報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索與研討，并對教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長簡敏豪介紹，此前海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)已經(jīng)開展了“加強(qiáng)作業(yè)管理，提升教學(xué)質(zhì)量”專題校本培訓(xùn)活動，“上學(xué)期已經(jīng)在校內(nèi)探索實(shí)施了多樣化、分層、彈性作業(yè)，新學(xué)期開始正式制度化的推行。”

“此前已經(jīng)嚴(yán)格執(zhí)行一、二年級不布置家庭書面作業(yè)、三至六年級作業(yè)不超60分鐘、不讓家長批改作業(yè)等要求。在此基礎(chǔ)之上，新學(xué)期將對一、二年級學(xué)生給出復(fù)習(xí)和練習(xí)建議，家長可根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)程度自由決定做不做、做多少。”簡敏豪介紹，此外，學(xué)校層面匯總各學(xué)科集體備課經(jīng)驗(yàn)和專家意見后，給出各年級和各學(xué)科的作業(yè)清單，詳細(xì)規(guī)定作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量，給出老師詳細(xì)的作業(yè)布置指引。

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長江偉英介紹，該校主要從三方面入手落實(shí)要求：基于各年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)內(nèi)容與層次有別的作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)有彈性，基于學(xué)生個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)精力自主個性化選擇完成;梳理出多元作業(yè)清單，供學(xué)生個性選擇完成或參考清單自創(chuàng)作業(yè)內(nèi)容完成;嚴(yán)控作業(yè)完成的時間，在校內(nèi)有專門時間作為保障，在課外嚴(yán)控作業(yè)難度。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)荔灣學(xué)校校長丁之境介紹，開學(xué)后將實(shí)行作業(yè)備案制度，各學(xué)科老師將作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量等報學(xué)校審批、備案，便于學(xué)校檢查。此外，學(xué)校將開展分層、彈性作業(yè)的研究和探索。

不少學(xué)校設(shè)置無作業(yè)日、無作業(yè)周末

“一二年級不布置家庭作業(yè)，能夠掌握課堂知識嗎?”孩子9月入讀小學(xué)的家長陳女士對此仍有疑慮。

根據(jù)“雙減”政策要求，減少機(jī)械、無效作業(yè)是關(guān)鍵。每個孩子都要有適合自己的作業(yè)，作業(yè)的分層、彈性和個性化成為必然。

江偉英介紹，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語文科利用每天午會時間完成字帖作業(yè)，既保障了一、二年級字詞鞏固和書寫訓(xùn)練的質(zhì)量，又改良了三到六年級傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，加上課前五分鐘聽寫詞語過關(guān)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)。同時，提供“天生愛表達(dá)”線上課程，有效提升學(xué)生的閱讀理解和寫作的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。英語低年段以“磨耳朵”、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主。中高年段以“作業(yè)超市”的形式布置分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況進(jìn)行選擇作業(yè)內(nèi)容，減少機(jī)械性的抄寫作業(yè)。

海珠實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有學(xué)科作業(yè)都區(qū)分基礎(chǔ)題和提高題，程度比較好的孩子，可以不做基礎(chǔ)題直接做提高題。

華景小學(xué)校長黃瑞萍介紹，學(xué)校要求老師布置不超綱、有梯度、有選擇性的作業(yè)。由班主任統(tǒng)籌班級各學(xué)科作業(yè)，黑板專門留出一塊讓每天每門課的老師寫下作業(yè)，一天的作業(yè)量一目了然，避免了老師們可能扎堆布置導(dǎo)致某一天作業(yè)量比較多的情況。“各科作業(yè)分兩層，避免重復(fù)、沒有意義的作業(yè)，如果學(xué)生聽寫能過關(guān)，字詞一個不抄也可以，以此激發(fā)孩子們主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”

此外，不少學(xué)校還設(shè)置了無作業(yè)日、無作業(yè)周末等。例如，海珠實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)可以獲得有條件的免作業(yè)，例如測驗(yàn)全對或連續(xù)5天作業(yè)得A的同學(xué)，可獲得免作業(yè)卡一次，需要時使用。周六周日不安排書面作業(yè)，而是提出親子閱讀、社會實(shí)踐、勞動教育建議，讓家長自行給孩子安排。

黃埔區(qū)怡園小學(xué)周一到周五設(shè)置一天作為無作業(yè)日，讓同學(xué)們探究自己喜歡的興趣和知識。

作業(yè)形式出新，老師頗費(fèi)心思

減作業(yè)不能減質(zhì)量。老師們得動腦筋研究形式多樣、內(nèi)容有趣的作業(yè)，同時融入研究性和思維品質(zhì)，讓孩子好奇、探究、掌握知識。

天河第一小學(xué)是天河區(qū)“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的試點(diǎn)學(xué)校。校長王曉芳介紹，學(xué)校已經(jīng)組織了多次研討會、論壇等，老師在日常教學(xué)中探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，各科都設(shè)計(jì)了很多生動活潑、形式多樣的作業(yè)，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)的學(xué)習(xí)興趣。

例如該校聶亞婷老師將三年級語文“昆蟲寶貝，你好!”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，設(shè)計(jì)作業(yè)是畫一畫“昆蟲的自畫像”，說一說“蠶的一生”，寫一寫“觀察日記和昆蟲童話”。讓學(xué)生在閱讀過程中不斷積累，學(xué)會探究;在探究中學(xué)習(xí)表達(dá)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)老師劉彩珍設(shè)計(jì)了“認(rèn)識人民幣-兌換人民幣-模擬購物”的分層作業(yè)，讓低年級同學(xué)很快對貨幣、單位有了概念。

海珠實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語科組將作業(yè)分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“活動性作業(yè)”“合作性作業(yè)”和“探究性作業(yè)”四大類，并分成“必做作業(yè)”“選做作業(yè)”和“自選作業(yè)”三大項(xiàng)。比如低年級的活動性作業(yè)是為歌曲、小詩設(shè)計(jì)動作;中高年級的學(xué)生 “輕松用英語”，進(jìn)行英語趣配音，用英語去超市購物或問路等。

信息化手段是減負(fù)增效的好幫手。各種共享資源和資料是老師們設(shè)計(jì)作業(yè)的好幫手，大數(shù)據(jù)的收集與分析，清晰明了指明了學(xué)生缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，反饋?zhàn)鳂I(yè)效果。

海珠實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)科計(jì)劃本學(xué)期開始，使用電腦系統(tǒng)里的錯題收集功能，以便教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。‍

各種閱讀、背誦、視頻、拓展APP等工具，成為作業(yè)多樣化的載體。簡敏豪表示，老師們基于學(xué)科的特點(diǎn)，跨界實(shí)踐，融合創(chuàng)新，提升作業(yè)的實(shí)用性和趣味性，為學(xué)生提供“自助餐”式的安排。

建議家長要轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)就是刷題”的觀念

天河第一小學(xué)一線教師楊黎明指出，老師在作業(yè)布置中極易出現(xiàn)四大誤區(qū)：憑經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容制定作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)粗糙或欠缺標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)設(shè)計(jì)的能力導(dǎo)向功能不明顯、不重視學(xué)生主體地位。

黃瑞萍指出，“雙減”提高了對老師的要求，老師必須授課精準(zhǔn)、課堂高效、課后總結(jié)，更加關(guān)注個體差異、因材施教。因此老師也要轉(zhuǎn)變觀念，不要守著舊的教學(xué)方式，或覺得增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。長遠(yuǎn)來看減負(fù)增效的教學(xué)方式符合老師的專業(yè)上升規(guī)律，老師也會受益，同步正向發(fā)展。

同時，家長也要轉(zhuǎn)變觀念，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)就是刷題、分?jǐn)?shù)就是一切。中國教育學(xué)會副會長吳穎民表示：“沒有一個正確的教育質(zhì)量觀，大家就講不到一塊。德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不僅是中國，也是世界共同的教育追求。孩子的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)能力不是會背多少、能做多少題，而是分析問題、解決問題的能力。”

學(xué)校也要給予老師專業(yè)提升的支撐。海珠區(qū)教育發(fā)展研究院院長陳兆興建議，學(xué)校對作業(yè)管理要出質(zhì)量，形成計(jì)劃—執(zhí)行—總結(jié)—檢查的有機(jī)循環(huán)、責(zé)任和權(quán)力的統(tǒng)一，做好頂層設(shè)計(jì)，從布置、批改與反饋三個維度做好作業(yè)管理工作。(記者 蔣雋)