“我家兩個(gè)孩子一共有7個(gè)家長(zhǎng)群，每天都有不同的通知，這種依賴(lài)于家長(zhǎng)輔助帶班的行為，既弱化了孩子的能力，也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。什么時(shí)候能給家長(zhǎng)群也‘減減負(fù)’?”日前，山東省青島市嶗山區(qū)陳女士向《工人日?qǐng)?bào)》記者反映，自己每天都要拿出精力處理班級(jí)群事務(wù)，稍有延誤或是遺漏，還會(huì)被老師在群內(nèi)@或者私聊。

入學(xué)先建群成“標(biāo)配”

家住青島市膠州市的趙女士女兒今年上小學(xué)一年級(jí)，孩子報(bào)到當(dāng)天班主任就組建了家長(zhǎng)群，“孩子剛?cè)雽W(xué)，事務(wù)特別多，組建家委會(huì)、收取班費(fèi)、統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)物品等全是通過(guò)家長(zhǎng)群進(jìn)行。”趙女士直言，群里幾乎從早到晚都有通知，開(kāi)學(xué)以來(lái)自己經(jīng)常翻看手機(jī)，生怕錯(cuò)過(guò)重要消息。

記者隨機(jī)采訪(fǎng)了不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都有5個(gè)以上微信群，有班級(jí)大群、專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)群、小組群、家長(zhǎng)群等等。記者翻閱其中一位小學(xué)低年級(jí)家長(zhǎng)群，發(fā)現(xiàn)僅最近一周，群內(nèi)消息就多達(dá)400多條，內(nèi)容基本是統(tǒng)一著裝、作業(yè)完成情況通報(bào)、考試情況通報(bào)、每日作業(yè)、答題接龍等事宜，通知沒(méi)有固定時(shí)間，從早上7點(diǎn)持續(xù)到晚上八九點(diǎn)，緊急信息需要家長(zhǎng)20分鐘內(nèi)迅速回復(fù)接龍。

除了微信群，還有釘釘群、一起作業(yè)網(wǎng)等學(xué)習(xí)打卡平臺(tái)，學(xué)生安全教育、憲法教育、古詩(shī)詞傳承等平臺(tái)也定期發(fā)布學(xué)習(xí)和答題任務(wù)，“老師經(jīng)常要求白天完成答題，孩子不在身邊，只能家長(zhǎng)代答”“一些答題的內(nèi)容根本不適合孩子，難度堪比政務(wù)考試，基本都是我們家長(zhǎng)代答”……不少家長(zhǎng)對(duì)密集的答題活動(dòng)頗有微詞。

過(guò)度參與是否削弱學(xué)生能力

“今日講解了第八課，作業(yè)完成情況如下……今日家庭復(fù)習(xí)重點(diǎn)如下……孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家校合育。請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注微信群消息!”家長(zhǎng)王女士的孩子上小學(xué)六年級(jí)，她給記者看了“語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)群”當(dāng)日發(fā)布的信息。

王女士說(shuō)，語(yǔ)文老師每天都會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、每個(gè)孩子作業(yè)完成情況和需要家長(zhǎng)配合復(fù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)到專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)群，有幾次自己沒(méi)有看到群信息，被語(yǔ)文老師發(fā)私信，提醒她不要遺漏群信息。

除了發(fā)布學(xué)習(xí)情況，老師還經(jīng)常發(fā)布學(xué)校事務(wù)通知等。面對(duì)這種情況，王女士說(shuō)出了自己的擔(dān)憂(yōu)：“對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這些事情本應(yīng)該由老師直接交代，孩子獨(dú)立執(zhí)行。家長(zhǎng)過(guò)度參與學(xué)校事務(wù)，無(wú)形中降低了孩子的自理能力。”“上世紀(jì)90年代，沒(méi)有微信、手機(jī)，剛?cè)雽W(xué)的孩子都是靠自己執(zhí)行學(xué)校的要求，現(xiàn)在的孩子上學(xué)需要家長(zhǎng)沉浸式參與。”王女士說(shuō)。

除此之外，通過(guò)微信群發(fā)送電子試卷的現(xiàn)象也極為普遍。家長(zhǎng)陳女士說(shuō)，各科試卷、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、安全責(zé)任書(shū)、協(xié)議都需要家長(zhǎng)打印，自己也因此購(gòu)買(mǎi)了家用打印機(jī)。

“家校合育”尺度仍需探討

面對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑，青島市南區(qū)某校班主任肖老師說(shuō)，學(xué)校借助信息技術(shù)平臺(tái)延伸教學(xué)的初衷是好的，希望通過(guò)這種方式密切與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況。作為老師，每天除了上課，還需要完成各種學(xué)校事務(wù)，在微信群發(fā)布孩子學(xué)習(xí)情況，也相應(yīng)增加了老師的工作量，反復(fù)提醒班級(jí)事務(wù)也是擔(dān)心學(xué)生執(zhí)行不到位影響班級(jí)考核。

針對(duì)家長(zhǎng)反映的微信群“減負(fù)”問(wèn)題，肖老師表示，學(xué)校也在進(jìn)行一些探討和改進(jìn)，比如發(fā)布通知不需要家長(zhǎng)回復(fù)避免刷屏，每個(gè)班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)微信群，盡量將文件通知等事項(xiàng)集中到微信群中通知等。

家長(zhǎng)葛先生認(rèn)為，微信群“減負(fù)”的根本在于明確恰當(dāng)?shù)慕逃叨龋?ldquo;家校合育”不應(yīng)該成為綁架家長(zhǎng)的“尚方寶劍”，一昧地將責(zé)任轉(zhuǎn)移只會(huì)弱化學(xué)校的作用，應(yīng)該清晰劃分老師和家長(zhǎng)的責(zé)任義務(wù)，改變家長(zhǎng)被動(dòng)執(zhí)行的局面。這不僅是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，更關(guān)系到孩子的人格獨(dú)立和綜合素質(zhì)、能力。

“‘家校合育’最主要的是如何實(shí)現(xiàn)1+1>2的教育效應(yīng)，雙方應(yīng)該在平等、尊重的原則下共同協(xié)商、各司其職。學(xué)校和老師要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)業(yè)教育的主要責(zé)任，而家庭主要瞄準(zhǔn)學(xué)生的品格修養(yǎng)和精神成長(zhǎng)，如此才能形成強(qiáng)大的教育合力。”青島大學(xué)副教授孫更新認(rèn)為。(記者 張嬙)